¿Deberes sí o deberes no?

En este artículo se exponen y analizan las razones a favor y en contra de los deberes.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/deberes-si-deberes-no

¿Cansado del mal comportamiento de tu hijo?

En este artículo se explica por qué un niño se comporta como se comporta y establece las claves para solucionar los problemas de conducta.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/cansado-mal-comportamiento-tu-hijo-claves-mejorar-su-conducta

Neuropsicología de la epilepsia V: ¿Cómo debe ser el tratamiento neuropsicológico en la epilepsia?

La intervención neuropsicológica de los déficits cognitivos de la persona con epilepsia tiene un papel importante para prevenir el fracaso escolar y prevenir el riesgo de deterioro. Determinadas modalidades de epilepsia aconsejan la utilización de programas de entrenamiento de las funciones cognitivas, especialmente memoria, atención y funcionamiento ejecutivo.

El tratamiento neuropsicológico debe comenzar por una buena evaluación neuropsicológica, donde se determinen los déficits cognitivos de la persona que sufre epilepsia y aquellos componentes que no están dañados. Una vez determinado éste determinaremos que tipo de tratamiento vamos a llevar a cabo:

•         Restauración de la función dañada:

•         Los procesos cognitivos deteriorados pueden ser restaurados por la estimulación.

•    Las técnicas se basan en la realización de tareas y ejercicios de modo repetitivo para recuperar las funciones afectadas.

•         Compensación de la función perdida:

•             Los mecanismos cerebrales y procesos cognitivos apenas pueden ser recuperados.

•     Realización de actividades con un objetivo funcional mediante estrategias alternativas o ayudas externas.

•         Optimización de las funciones residuales

•         Los procesos cognitivos no suelen eliminarse por completo tras la lesión sino que quedan reducidos en su eficiencia.  

•      Debemos mejorar el rendimiento de la función alterada a través de la utilización de los sistemas cognitivos conservados y no mediante ayudas externas o dispositivos

Un aspecto muy importante del tratamiento es la generalización del tratamiento. Generalizar es aplicar los principios y habilidades aprendidos en las sesiones a situaciones de la vida diaria:

•         A personas: mediante el entrenamiento en habilidades sociales.

•         A comportamientos: aplicando una estrategia aprendida para resolver otro problema.

•         A otros ambientes: desarrollando una estrategia ensayada en un contexto a otros distintos.

La generalización se debe llevar a cabo en tres niveles fundamentales:

•      Nivel 1: Debe demostrar que se mantienen los resultados de una sesión a otra empleando los mismos materiales y situaciones.

•     Nivel 2: Los progresos conseguidos se han de ver reflejados en tareas similares y requieren la puesta en marcha de las mismas habilidades.

•    Nivel 3: Transferencia de las habilidades adquiridas en las sesiones de entrenamiento al funcionamiento en las actividades diarias.

 El tratamiento en la persona con epilepsia debe tener en cuenta además,  los factores personales y sociales, ya que la disfunción psicosocial que produce la epilepsia es con frecuencia más severa y persistente que la propia crisis epiléptica.

En general la enfermedad es vista inicialmente como una catástrofe, comenzando con los sentimientos de culpa por parte de los padres. A veces se oculta la enfermedad por temor a los prejuicios sociales que sigue produciendo. Además el aspecto educativo puede afectar al bienestar del niño.

Los padres que sobreprotegen a sus hijos limitan las habilidades sociales del niño, ya que tienen una expectativa menor ante las habilidades de sus hijos.

Las personas con epilepsia tienen mayor riesgo de presentar alteraciones emocionales que la población no epiléptica. Estas alteraciones psicoafectivas están relacionadas en muchas ocasiones con las estructuras del sistema límbico responsables de la regulación emocional.

Existe una correlación entre el nivel de quejas subjetivas y la eficiencia en pruebas cognitivas. Entre las quejas subjetivas más habituales está la pérdida de memoria, si bien no siempre se correlaciona con las pruebas.

El tratamiento psicológico debe ir encaminado a tratar de suprimir las crisis y a controlar los aspectos emocionales y psicopatológicos que acompañan a la epilepsia.

Además habrá que tratar los factores psíquicos y familiares que acompañan a las crisis. Como el descenso de la autoestima, entorno familiar, alteraciones emocionales, trastornos de conducta, etc.   

El síndrome del niño rico

En este artículo basado en un libro aparecido recientemente, se explica las consecuencias de que los niños tengan de todo, incluso de un exceso de actividades sin falta de tiempo y libertad para crecer.
http://www.elartedesabervivir.com/articulos/familia/El-sindrome-del-nino-rico

Entrevista a Pilar Martín Lobo investigadora en Neuropsicología y educación

Interesante entrevista a Pilar Martín Lobo sobre neuropsicología y educación. Hacia dónde debe ir el futuro de la educación.
http://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/pilar-martin-lobo-el-nino-con-un-buena-educacion-emocional-esta-mas-motivado-para-estudiar/30108.html?platform=hootsuite

Aprende a ejercitar la inteligencia de los niños a través de la teoría de las inteligencias múltiples

En este artículo se hace un breve recorrido por el concepto de inteligencia en la historia y explica los diferentes tipos de inteligencia que existen según la teoría de las inteligencias múltiples y cómo ejercitarlas. En mi opinión no debemos hablar de inteligencias,  ya que la inteligencia es una, sino más bien de capacidades.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/aprende-como-ejercitar-inteligencia-ninos-segun-teoria-inteligencias-multiples

Neuropsicología de la epilepsia IV:¿De qué factores depende el deterioro cognitivo en la epilepsia?

El riesgo de que la persona epiléptica presente déficit cognitivo está condicionado por varios factores que actúan conjuntamente (Portellano, 2008):

§  Etiología: Las epilepsias sintomáticas (en las que se conoce de forma clara y conocida una causa) tienen mayor riesgo de sufrir deterioro cerebral que las epilepsias idiopáticas (no reflejan alteración estructural).

§  Edad de comienzo: Las epilepsias de comienzo más temprano producen mayor deterioro de las de inicio tardío, independientemente del tipo de crisis.

§  Duración de la enfermedad: La duración-promedio de la epilepsia es de 13 años. Por tanto, a mayor duración de la enfermedad mayor probabilidad de que se produzca deterioro neuropsicológico.

§  Frecuencia y tipo de crisis: Las crisis generalizadas producen mayor deterioro que las crisis parciales porque afectan a áreas más amplias del encéfalo. Las crisis parciales simples provocan menor riesgo de deterioro que las crisis complejas. Las crisis mixtas (parciales y generalizadas) producen un riesgo de deterioro intermedio.

Cuando mayor sea el número de crisis, mayor es el riesgo de que se produzca deterioro en las funciones cognitivas.

§  Localización del foco epiléptico: Si el foco es en los lóbulos temporales, la lesión dependerá si es en el izquierdo (afectando al material verbal) si se produce en el derecho afecta a la memoria explícita no verbal.

La epilepsia del lóbulo frontal son la más frecuente, tras el temporal, produciendo síndrome disejecutivo: dificultad en la programación de la conducta dirigida a metas, trastornos de la atención sostenida, dificultades en memria de trabajo y alteraciones emocionales.

§  Tratamiento farmacológico: Los fármacos antiepilépticos pretenden mejorar la calidad de vida de los pacientes, bien disminuyendo la hiperexcitabilidad, o bien incrementando el nivel de neurotrasmisión inhibitoria. Los fármacos anticomicales están relacionadas con el deterioro cognitivo. Estos fármacos tienen un efecto sedante sobre el sistema nervioso que puede afectar a determinados procesos cognitivos, especialmente los que requieren atención sostenida. Los fármacos de nueva generación ejercen efectos adversos sobre el rendimiento cognitivo. El topiramato, en concreto, puede tener efecto adverso sobre funciones ejecutivas, memoria, atención y lenguaje.

La dosis empleada también influye en el riesgo de deterioro. Si son elevados se producirá mayor alteración neuropsicológica. Un incremento más rápido en la dosis o el número de fármacos también puede producir un bloqueo en las funciones cognitivas.

¿Es bueno hacer creer a los niños en los Reyes Magos o Papá Noel?

Por qué razones es positivo guardar el secreto y hacer creer a los niños en los Reyes Magos y Papa Noel. En este artículo se explican las razones y cuándo debe un niño saber la verdad.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/bueno-hacerles-creer-ninos-reyes-magos-papa-noel

¿Qué hacer cuando tu hijo adolescente te pide ir de fiesta de Nochevieja?

En este artículo de la revista faros de San Juan de Dios encontrarás la respuesta.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/hacer-cuando-tu-hijo-adolescente-te-pide-salir-fiesta-estas-navidades

Neuropsicología de la epilepsia III: ¿Qué áreas de funcionamiento neuropsicológico se ven más afectadas por la epilepsia?

Las áreas de funcionamiento cognitivo que suelen estar más afectadas por la epilepsia son la atención y factores muy implicados en la atención como son la velocidad de procesamiento, la memoria y el lenguaje. La atención es por tanto una de las alteraciones neuropsicológicas más importantes y lo que ello conlleva ya que la atención es el medio de entrada de la información al cerebro y si esta “puerta de entrada” se encuentra cerrada afecta de forma importante al desarrollo y aprendizaje de la persona que lo padece, de tal forma, que el riesgo de presentar TDAH secundario a la epilepsia es como mínimo el triple que en la población mundial (Portellano 2008).

Además de la atención, diversas modalidades de memoria pueden resultar afectadas, sobre todo la memoria inmediata y de trabajo, lo que dificulta mucho las capacidades de aprendizaje. Sin embargo, la memoria episódica (memoria a largo plazo) se encuentra mejor preservada.

Otras de las dificultades que presentan las personas que padecen epilepsia es respecto a la velocidad de procesamiento y el tiempo de reacción  que se encuentra más enlentecido en estas personas.

Un aspecto muy importante en el funcionamiento neuropsicológico es el lenguaje que se suele ver más afectado en las personas que padecen epilepsia. Entre los aspectos del lenguaje afectados podemos destacar los aspectos prosódicos  (ritmo, melodía) presentando lentitud en la articulación del habla. Pero solo en los casos más graves aparecen trastornos en la estructura simbólica del lenguaje, con afectación del lenguaje comprensivo (disfasia receptiva) o expresivo (disfasia expresiva).

Neuropsicología de la epilepsia II: ¿Cómo afecta la epilepsia al funcionamieno cerebral?

La infancia es una etapa de la vida fundamental en el desarrollo cerebral, ya que es en este momento cuando se consolidan las conexiones nerviosas necesarias para adquirir nuevos aprendizajes. La aparición de la epilepsias da lugar a un mayor riesgo de presentar problemas en el rendimiento cognitivo debido fundamentalmente a los efectos que produce la propia crisis epiléptica, las alteraciones neuropsicológicas que ya existían antes de la enfermedad y de los efectos de la medicación que por sí misma da lugar  a importantes efectos adversos.

Un factor a tener en cuenta es la diversidad de conductas, de dificultades cognitivas y emocionales dentro de las personas que padecen epilepsias. De ésta forma existen personas que no tiene dificultades cognitivas ni emocionales y otros que presentan diversos trastornos asociados a las crisis.

Analizando los efectos de la enfermedad en el desarrollo intelectual, podemos decir que la mayoría de los niños con epilepsias están situados dentro de la normalidad, es decir, presentan un Coeficiente Intelectual (CI) normal, si bien predominan más los casos con un Cociente Intelectual inferior a la media (Portellano, 1991). De ésta forma los niños que presentan un CI inferior a la media antes del inicio de la epilepsia tienen mayor riesgo de deterioro cognitivo que los que presentan un CI normal.

Pero más importante que el Cociente Intelectual es la presencia habitual de trastornos neuropsicológicos que afectan a funciones como el lenguaje, la memoria o las funciones ejecutivas.

Debido a los cambios que presentan las personas que padecen epilepsia es importante llevar a cabo evaluaciones neuropsicológicas frecuentemente con el objetivo de no tanto de conocer su CI sino de conocer en qué estado se encuentran las funciones cognitivas como la memoria, el lenguaje, la atención, etc. necesarias para un buen funcionamiento cognitivo y social, Con ésta evaluación vamos a determinar de forma más precisa cuáles son los puntos débiles de la personas y cuáles son los aspectos preservados para diseñar una correcta intervención.

El riesgo de fracaso escolar en chicos que padecen epilepsias, con respecto a la población normal se estima que se da en un 50% en los casos de niños con epilepsia. Además de ser habitual encontrar dificultades lectoras y de cálculo dando lugar a un mayor riesgo de fracaso escolar.

Éxito en el curso de Rehabilitación Neuropsicológica impartido por NeuropsyEx

El pasado 13 y 14 de noviembre se llevó a cabo el tercer curso de neuropsicología, organizado por el Colegio Oficial de Psicólogos de Extremadura (Copex) e impartido por el equipo de Neuropsicólogos de Neuropsyex, Virginia Moreno y Carmelo Santos.
El curso, impartido en el Hotel Velada de Mérida, contó con una gran participación de psicólogos de toda Extremadura.
Se tratarón todos los temas de la rehabilitación neuropsicológica a través de casos prácticos. Además se mostraron materiales para la rehabilitación neuropsicológica, poniéndose en práctica todos los conocimientos adquiridos.
El cuarto módulo de Neuropsicología Infantil se llevarà a cabo en los meses de la primavera.

NEUROPSICOLOGÍA DE LA EPILEPSIA I: ¿Qué es la Neuropsicología?

¿Qué es la neuropsicología?

Cuando una persona sufre epilepsia, acude a un médico especialista en neurología. Este hace un estudio del paciente con el objetivo de controlar las crisis. A continuación, se le administra un fármaco que frene las crisis. Pero estas crisis han dejado secuelas que el propio paciente indica mediante quejas subjetivas. Estas quejas van desde problemas de concentración, problemas de memoria, dificultades para organizarse y planificarse, lentitud en las tareas, etc. ¿Quién se encarga de llevar a cabo un estudio para confirmar o no que esas quejas son verdaderas? ¿Qué profesional es el que determina que dificultades cognitivas ha provocado la enfermedad? ¿Quién se encarga de establecer un plan de intervención para rehabilitar esos déficits, optimizar sus capacidades intactas o compensar sus dificultades?

Esta es la figura que ocupa el neuropsicólogo. Se trata de un psicólogo especializado en el estudio del funcionamiento cerebral estableciendo las relaciones entre el cerebro y la conducta. Estudia las bases biológicas relativas al funcionamiento del cerebro y establece las relaciones con las funciones cognitivas como la atención, el lenguaje, la percepción, la memoria o las funciones ejecutivas. Además sabe que el humor o el estado de ánimo también se encuentra en el cerebro y puede verse alterado por lesiones o disfunciones cerebrales.

La neuropsicología se ha ido determinando como una especialidad de la psicología en la mayoría de los países. Difiere totalmente de otras áreas de la psicología en: Una formación neurobiológica más exhaustiva, con mayor conocimiento anatómico y fisiológico del sistema nervioso central, características de la población atendida (pacientes con alteraciones del sistema nervioso), los problemas tratados (en general, daño cerebral) y los procedimientos y técnicas empleadas (tests neuropsicológicos, pruebas de neuroimagen,…).

¿Quién requiere atención neuropsicológica?

La población que puede solicitar asistencia neuropsicológica abarca en su totalidad al ciclo vital, es decir, cualquier grupo de edad en un momento determinado puede demandar estos servicios, caracterizándose por patologías diversas, correspondientes al grupo de edad. De esta forma, podemos realizar la siguiente clasificación, según la atención neuropsicológica:

• Neuropsicología infanto-juvenil:

A este grupo pertenecerán todos los niños desde su nacimiento hasta la finalización de la etapa escolar.

La neuropsicología infanto-juvenil se interesará principalmente en el aprendizaje y la conducta en relación con el cerebro de los niños.

Los niños son enviados para evaluación por un médico, maestro, psicólogo escolar u otro profesional porque existe uno o más problemas, como por ejemplo:

• Dificultad de aprendizaje, atención, conducta, socialización o de la regulación emocional.

• Alguna enfermedad o problema de desarrollo innato que afecta de alguna manera al cerebro, como por ejemplo déficit de atención con o sin hiperactividad, miedos o fobias, problemas o retrasos del lenguaje, dislexia, autismo, epilepsia,…

• Alguna lesión cerebral debida a un accidente, traumatismo al nacer u otro estrés físico (parálisis cerebral, tumores cerebrales, accidentes vasculares, procesos víricos o infecciosos).

Una evaluación neuropsicológica ayuda a entender mejor el funcionamiento de su hijo en áreas como la memoria, la atención, la percepción, la coordinación, el lenguaje y la personalidad. Esta información le servirá a los padres y al maestro, a los terapeutas y al médico del niño para brindar el tratamiento e intervenciones que respondan a sus necesidades específica.

• Neuropsicología adulta

Dentro de la edad adulta, la neuropsicología engloba patologías muy diversas, entre las cuales se dan con mayor frecuencia las siguientes:

• Patología Cerebral:

• Patología vascular: Infarto cerebral o proceso isquémico:

• Tumores cerebrales.

• Traumatismos craneoencefálicos.

• Patología infecciosa.

• Trastornos del lenguaje: afasias, alteraciones del lenguaje escrito (alexia, agrafia), aprosodias, acalculias y apraxias.

• Síndromes frontales.

• Envejecimiento normal, deterioro cognitivo y demencias: amnesias, epilepsia, enfermedades psiquiátricas, deterioro cognitivo leve., demencias: primarias o corticales (alzheimer, Pick o frontotemporal,…), vasculares, subcorticales (Parkinson, frontosubcortical, Corea de Huntington, Esclerosis múltiple…)

Neuropsicología y epilepsía

Entrevista realizada en el programa de radio "Naranja de Corazón" a Virginia Moreno y Carmelo Santos del equipo de Neuropsicología de Neuropsyex.
Este programa está realizado por y para los enfermos de epilepsia y se da respuesta a muchos de los interrogantes de la enfermedad.

http://m.ivoox.com/ndc2-neuropsicologia-epilepsia-audios-mp3_rf_9543149_1.html

¿Tiene tu hijo dificultades para aprender a leer? Podría ser dislexia.

Este artículo nos explica todo sobre qué es la dislexia y cómo tratarla.
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/dislexia-trastorno-aprendizaje-lectura-como-tratarla

La técnica del bolígrafo verde

Esta técnica pretende dar la vuelta al aprendizaje de nuestros hijos o alumnos. De esta forma cambiará su pensamiento. Muy inetresante, merece la pena leerlo.
http://genial.guru/inspiracion-crianza/el-metodo-del-boligrafo-verde-42755/

Retraso psicomotor: ¿cómo y cuándo se diagnostica?

En este artículo se hace un repaso al retraso psicomotor en los niños.

http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/retraso-psicomotor-causas-diagnostico-tratamiento

Adicción a las nuevas tecnologias

En este video del Hospital Sant Joan De Déu de Barcelona, se nos explica cuáles son los signos de alerta y cuándo acudir a un especialista.

http://faros.hsjdbcn.org/es/video/adiccion-nuevas-tecnologias-puede-prevenir-cual-terapia

El mejor maestro del mundo

En este cuento está una de las claves para aprender.
http://faros.hsjdbcn.org/es/recomendacion/mejor-maestro-mundo

'Solo respira' video para enseñar a tus hijos a controlar sus frustraciones

Fantático video donde unos niños cuentan en cuatro minutos como pierden el control de sus emociones, se frustran, se enfadan y explican perfectamente que pasa por su cerebro. Finalmente nos enseñan a cómo controlar esas emociones respirando. Muy recomendable para verlo con los hijos ya que el corto muestra de forma genial el juego que se produce en el cerebro entre emoción (sistema límbico) y  control de las emociones (corteza prefrontal).
http://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/solo-respira-cortometraje-sobre-emociones-ninos